Aprender con las tics

Hoy en día las nuevas tecnologías forman parte de nuestras vidas en el día a día. Muchos creen que una cámara, un ordenador, impresoras, teléfonos, etc., no pueden ser utilizados por los más pequeños. Al ver el proyecto con tics y sus utilidades de este centro nos muestra que los niños de educación infantil pueden sacar el máximo provecho de las tics y, a la vez, ir integrándolo al mundo de la tecnología desde que nacen ya que las tics seguirán avanzando y mejorando.

Este blog también sirve como unión entre la escuela y la familia, viendo estos que la labor docente es mucho más amplia y enriquecedora con las nuevas tecnologías. Así, padres y madres comprenderán y seguirán el trabajo de sus hijos en la escuela.

El colegio de Villa del Mar de Laredo de Cantabria nos ofrece la posibilidad de seguir y ver todos los aprendizajes que el alumno está desarrollando en el aula. Todas las clases tienen su blog particular y en educación infantil cada clase tiene un personaje. Nosotros en esta página tenemos a la rana Luna, que es la maestra de esta misma clase. Viendo estos blogs certifican que la labor docente está más allá del horario escolar.

El blog nos muestra las actividades hechas en el aula tanto las más tradicionales como las actividades tics. Los niños trabajan con infinidades de nuevas tecnologías usando pizarras digitales, cámaras de fotos y vídeo, ordenadores, escáner, grabadoras… Muchos niños conocen con tres, cuatro o cinco años lo que es un “software” o un “hardware”. Esto es algo impresionante ya que los niños saben a veces más que los mayores sobre las tics.

Los niños nos cuentan en el blog a través de presentaciones o vídeos las aventuras que han tenido utilizando las nuevas tecnologías comprendiendo los beneficios que tienen cada una de ellas. El blog es construido, analizado y debatido por todos, no solo es función de la maestra. Esto hace a los niños más activos y participativos. Todo ello lo hacen a través de la pizarra digital.

También, construyen cuentos usando powerpoint donde ellos seleccionan o hacen el material que introducirán en el programa. A la vez, introducen sus voces como narradores o personajes del cuento con la grabadora, secuencian las fotos o introducen efectos especiales.

Con la cámara fotográfica se trabajó una actividad de secuenciación imprimiendo diferentes fotos del proceso de varias comidas. También, hicieron un manual de cómo lavarse las manos con la cámara fotográfica.

Entre otras muchas cosas se comunicaron por medio del programa skype con los reyes magos. También hablaron con alumnos de Berja (Almería) donde pudieron intercambiar gestos, palabras e historias.

Los niños utilizan infinidades de programas haciendo buen uso de ellos. Si la labor docente enseña a usar las nuevas tecnologías estas serán mejor valoradas, usadas y comprendidas por todos.

Además, está web nos ofrece una batería temática de algunos temas tratados durante el desarrollo escolar. En cada tema se ve como utilizaron las tics y todas las actividades que hicieron enriquecido con vídeos donde los niños narran todo lo sucedido.

 Portada de un blog temático

¡Sin libros también se puede aprender!

Esta página web (http://marife.wordpress.com/) es muy interesante ya que en ella se recoge una gran batería de recursos didácticos que pueden ser utilizados en educación infantil. Los recursos están divididos por áreas de educación infantil:

-          Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

-          Conocimiento del entorno

-          Comunicación y representación

Ésta es una página fácil de utilizar pudiéndose utilizar en todas los cursos de educación infantil del segundo ciclo incluso en el primer ciclo se podría utilizar. A través, de un personaje los niños podrán ir descubriendo, aprendiendo y disfrutando de los nuevos aprendizajes, juegos, audios,  películas, etc., que a lo largo de la historia de “Pelayo” van sucediendo.

Esta página nos muestra como poder dar una clase sin recurrir o hacer gran uso de materiales didácticos tradicionales tales como el libro, las fichas, juguetes u otros más. Esta página recoge todos los contenidos de educación infantil a través de un personaje que irá enseñando a los niños los nuevos aprendizajes. Es una gran ayuda para los docentes en educación infantil, ya que, puede ir intercalando el uso del ordenador con el centro de interés que estén tratando en ese momento, ya que, aporta muchas cosas pero no profundiza en cada centro de interés.

En cada unidad nos encontramos varias ventanas donde los niños tratan el tema, se divide en:

-          Atender: en este apartado “Pelayo” introduce a los niños en el centro de interés que van a aprender.

-          Jugar: mediante el juego en el ordenador se tratará el tema donde podrán ordenar, colorear, recortar, construir, hacer un puzzle o hacer cuentas. Con este apartado los niños aprenden a un ritmo muy rápido ya que están muy motivados con los juegos y, sin darse cuenta aprenden.

-          Ver: aquí se podrá ver una película del centro de interés e, imágenes e ilustraciones de gran nivel cultural.

-          Oír: se compone de cincos sub-apartados (música, poesía, adivina y sonido). En cada uno de ellos podrán escuchar música, canciones tradicionales, recitales de poesía, adivinanzas… Este apartado también gusta mucho a los niños.

-          Tocar: en este último, se pretende a través del juego fomentar la psicomotricidad fina del niño con actividades de recorte, corta-pega, rellenar donde a través del clic o doble clic pueden realizar la actividad correctamente.

En definitiva, es una página que ofrece grandes recursos para educación infantil y que puede ser muy aprovechable dentro de un aula. El docente que no utiliza las nuevas tecnologías es porque no quiera porque páginas webs como estas nos muestran el buen uso que se puede tener de muchos centros interés, repleto de recursos con gran creatividad, imaginación e innovación, a través de la web.

El mar en Fuenlabrada

Unas maestra de infantil al dar en su unidad el mar, les parecio interesante que los niños y niñas de sus clases vieran el mar pero al tratarse de un colegio de Madrid, resultaba algo dificil, por lo que a traves de la pizarra digital, libros y recursos de la web 2.0 el MAR llego al colegio. Ademas de trabajar con las nuevas tecnologias los pequeños recorrieron todo el colegio en busca del tesoro, interactuando con los trabajadores del centro que les sirvieron de ayuda, tambien se combina las nuevas tecnologias con los metodos tradicionales de cuenta cuentos.

¿Qué pasa si no hay mar en Fuenlabrada (Madrid) y los niños y niñas de Educación Infantil quieren conocerlo?

Que gracias a las maestras  del  Colegio "Manuel Bartolomé Cossío"  a las Pizarras Digitales, los libros y los recursos de la Web 2.0,  EL MAR  se "acercó" a través de un divertido juego de BÚSQUEDA DEL TESORO, al mismo tiema po conocieron todas las dependencias del colegio y contaron con la ayuda de las personas  que en  él trabajan.

Se vivieron momentos mágicos como la visita  de la ilustradora de uno de los cuentos o ver el nacimiento de los caballitos de mar en un video de YOUTUBE.

Esta Buena PrácTICa nos muestra la integración de la web 2.0 en proyectos para los primeros niveles educativos

La autora de la experiencia nos la cuenta así:

Nuestro cole está en Fuenlabrada, un municipio de la Comunidad de Madrid.

El mar está muy lejos de nuestra escuela  pero,…nuestros deseos y los medios con los que contamos, materiales y humanos, nos han ayudado a  traer “EL MAR” a nuestra clase.

De la mano de estos 4 libros:”Marimar la sirena gruñona”, “Nadarín”, “El pez arcoíris” y “Don caballito de mar” nos hemos acercado a realidades y ficciones que nos han inspirado igualmente.

Contando con que en la mente de los niños todo son ventanas abiertas ha sido fácil mirar por ellas y emocionarnos aprendiendo.

Por primera vez contamos con Pizarras Digitales y la experiencia de integrarlas en el proceso de enseñanza aprendizaje ha sido un reto estimulante, divertido y muy motivador para todos.

Las cuatro animaciones lectoras han sido los ejes de esta experiencia.

, y  utilizando el correo electrónico accedimos a los dos mensajes que  nos enviaba “la sirena”Con “Marimar la sirena gruñona” hemos contado con la motivación inicial de su ilustradora Claudia Ranucci

 La búsqueda del tesoro por el cole fue un buen medio para visitar dependencias que  ni siquiera sabían que existían (sótano, almacenes)

 Hemos conocido por documentos de internet a Eric Carle como escritor e ilustrador. Le presentamos en nuestro Blog de Recursos, así como recomendamos también algunos de sus trabajos.

 “Don caballito de mar” ha sido el libro que tras visualizarlo en la Pizarra Digital nos ha ayudado a entender los videos de Youtube sobre los nacimientos de estos curiosos animales.

La historia de “Nadarín” nos ha dado pie para trabajar aspectos del comportamiento como: el bien común, el esfuerzo conjunto, la búsqueda de soluciones, etc.

“Pez Arcoiris” ha sido el último trabajo y los chicos estaban mucho mas familiarizados con la Pizarra Digital. Hemos aprovechado recursos existentes: Educalim, youtube, dibujos

Capturado dibujos representativos de la historia hemos practicado en la PDI coloreándolos

Talleres de seriaciones para los collares o gorros de papel han sido el punto final a estas  animaciones.

Con relativamente poco esfuerzo la Pizarra Digital Interactiva ha abierto nuestra clase al exterior y sin embargo,  los resultados han sido excelentes. Esperamos en un futuro muy próximo poder optimizar al máximo este recurso que tanto nos ha gustado a todos.

Os dejamos un resumen de todo este proyecto:

 RESUMEN

"Con un ordenador bajo el brazo"

He cogido este pequeño artículo publicado en la red

desde julio de 2009, porque me ha llamado muchísimo la atención de cómo se va implantando en edades cada vez más pequeñas las nuevas tecnologías. Hablo de edades de entre 2 y 3 años, cosa que me he quedado alucinado cuando lo he leído.

Estas cosas cuando las leo, son las que me hacen sentir cada vez más en la era del paleolítico, ya que yo estoy teniendo conocimiento de todas las nuevas

tecnologías desde hace unos años hasta la actualidad, en cambio se podría decir que hoy en día los niños nacen “no con un pan bajo el brazo”, sino, “con un ordenador bajo el brazo”.

La SCA Jándalo, actual gestora de las Escuelas Infantiles de Arrayanes y La Paz, conjuntamente con el Excmo. Ayuntamiento de Linares, ponen en marcha para el curso 2009-2010 un aula TIC en cada uno de sus centros, dedicada a la aplicación de las nuevas tecnologías para niños/as de 2 y 3 años

Hace varios años que el Departamento de Orientación de las Escuelas expuso la necesidad de la

introducción del uso de nuevas tecnologías en los programas educativos. Esa convicción se apoyaba en las experiencias llevadas a cabo con los/as alumnos/as de 2-3 años, con los/as que, de forma individualizada, comprobó la relativa facilidad (con la variabilidad normal en cualquier grupo) con que adquirían la destreza suficiente para interactuar con juegos de ordenador. La mayoría de los profesionales de nuestros centros

estuvimos de acuerdo en la necesidad de introducir dentro de las actividades de los/as niños/as la manipulación y exploración de herramientas y medios relacionados con el uso de las nuevas tecnologías, ordenadores, ratón, teclado, web-cam, telefonía a través de tecnología I.P, etc… Necesidad que también ha

sido recogida en el Decreto que regula la Educación Infantil en Andalucía, incluyendo el uso de las nuevas tecnologías entre los contenidos del currículo.

Por ello desde este proyecto, abogamos por integrar el uso de TIC entre las enseñanzas programadas, dotando a las Escuelas de tecnología, herramientas y soportes actualizados, prácticos y atractivos.

Para ello, la Sociedad Cooperativa Andaluza Jándalo ha realizado una inversión significativa para poder equipar a todos los profesionales con un PC-portátil, con lo que obtenemos una movilidad excelente

y una implicación personal en el uso de nuevas tecnologías. A la vez se han desarrollado una plataforma web, e-learning e Intranet. Pretendemos facilitar a las familias el acceso a toda aquella información de carácter general o específica acerca de la educación infantil, la derivada de su condición de

usuarios del servicio de la Escuela Infantil (cuestionarios, legislación, información) y el mantenimiento de contacto audiovisual con sus hijos, a través de web-cam.

Por último, se han creado un aula permanente en cada centro, con ordenadores portátiles, en la que

los/as alumnos/as de 2-3 años, en grupos reducidos, desarrollarán los objetivos programados para el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación descubriendo sus posibilidades lúdicas, expresivas y de acceso a la información. Interaccionarán con juegos, reforzarán conceptos, establecerán

contacto audiovisual con adultos y compañeros/as a través de web-cam y Tecnología IP así como desarrollarán destrezas manipulativas.

Importancia de los profesores en las aulas TIC

Juan Béjar, profesor del CEP CASTILLEJA DE LA CUESTA, nos cuenta la importancia del profesorado en la aplicación de las TIC.
El últimomonográfico de EducaWeb "TIC y educación" de 11 de enero de 2010 resalta en su Editorial la importancia del profesorado en la aplicación de las
TIC: "Actualmente, la omnipresencia de tecnología en la sociedad permite disponer de información y contenidos en cualquier momento y en cualquier lugar.

No por ello la escuela y la universidad dejan de tener sentido, puesto que el

volumen de datos, imágenes y sonidos no garantizan, por si solos, el
aprendizaje ni la educación ni la formación. Al contrario, incluso a veces
confunden. El rol del docente, por lo tanto, es central. Pero debe ser un profesor o maestro –hombre o mujer- que viva y use con naturalidad la tecnología, como lo hacen la mayoría de sus alumnos. No debe ver en la tecnología un enemigo, sino una herramienta de apoyo a su misión principal (Enric Renau)" .
En el reportaje se hace la siguiente pregunta: ¿Están preparados los profesionales de la educación para asumir la implantación del Plan Escuela 2.0? La simple presencia de la tecnología no garantiza un
adecuado aprovechamiento de la misma.
Además de la entrevista a Pere Marqués, profesor titular de Tecnología Educativa del Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y director del Grupo de investigación "Didàctica i Multimèdia" (DIM-UAB), podemos destacar las siguientes opiniones:
Antes de seguir, me gustaría que vieras el siguiente vídeo de profeblog.es

http://video.google.es/videoplay?docid=-5937421696369468526&ei=ZHFPS6i8FZib-AaJxfyOAQ&q=profeblog&view=3#

En las entradas anteriores del Aula "Tratamiento de la información y competencia digital" y "Recopilación de recursos educativos" hice referencia a otros monográficos de Educaweb, como:

•Alfabetización Digital (2005): "La aparición de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha supuesto la creación de nuevos medios de acceso a la información, entre ellos Internet o la telefonía móvil. Con ellos han aparecido nuevos lenguajes y nuevas formas de comunicar. Para que todas las personas accedan a los recursos de la sociedad de la información se plantea el reto de formar en las nuevas

tecnologías y en los nuevos lenguajes multimedia. ¿Qué implica la alfabetización digital? ¿Qué competencias debe proporcionar y cómo debe adaptarse a los diferentes colectivos de la sociedad?".

•El mundo de la docencia (2005): "Los profesionales de la educación deberían hacer ciudadanos, conscientes de sus derechos y deberes, aportar a su alumnado un interés en aprender a aprender a lo largo de la vida, dotar a los jóvenes de una actitud crítica ante la vida y transmitir la cultura básica y el

conocimiento especializado de una forma pedagógica y activa".

PLANETANIMADO

Haz click en el dibujo y podrás hacer muchas actividades.

Gracias a esta página inteactiva, pretendemos que el niño aprenda mediante una metodología constructivista.

Actualmente ha habido una revolución en cuanto a la renovación de los materiales didácticos de las tecnologías en la educación actual. De tal forma, estos materiales se han ido elaborando de manera que han evolucionado en gran medida a lo largo de los últimos tiempos. Hoy en día nadie se cuestiona la capacidad de influencia que estos aprendizajes tienen desde edades tempranas.
 

Nos centraremos en cuáles son los beneficios que tanto para el alumno como para el profesor tiene la aplicación de las TIC:
 

MOTIVACIÓN. Relacionado con lo anterior, el alumno se encontrará más motivado si la materia es atractiva, amena, divertida, si le permite investigar de una forma sencilla utilizando las herramientas TICs o si le permite aprender jugando, quizá esta ventaja es la más importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus objetivos.
 

INTERÉS. El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más de la cuenta dependiendo simplemente por el título de la misma. Cuando hablamos, por ejemplo, del área de matemáticas el simple término ya puede desinteresar a algunos alumnos, sin embargo el docente que impartirá dicha materia se le clasifique como un docente TIC, como un docente que utiliza habitualmente medios informáticos o bien otras herramientas comunicativas atrae al alumno y le hace perder miedo a ese concepto inicial de área de matemáticas. Es más sencillo que el alumno tome más interés por las distintas áreas conociendo la metodología que el docente aplica habitualmente en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
 

INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien de otros Centros educativos. Ello enriquece en gran medida su aprendizaje. De esto hay muchas experiencias o ejemplos, cada día más de juegos o proyectos que la administración educativa propone al equipo docente y al alumnado de las distintas etapas.
 
COOPERACIÓN. Las TICs, utilizando la interactividad que le permite al alumno comunicarse, también posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos sólo al alumnado, también el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bien en determinadas áreas de las que el alumno será el principal beneficiario.
 
APRENDIZAJE EN “FEED BACK”. Es la llamada “retroalimentación”, es decir, es mucho más sencillo corregir los errores que se producen en el aprendizaje, puesto que éste se puede producir “justo a tiempo” aprendo, cometo un error, y sigo aprendiendo en ese mismo momento, sin necesidad de que el profesor está pendiente de dicho proceso, ya que propia herramienta comunicativa la que a través de la interacción con el alumno resalta los errores que este comete.
 
INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo también es una ventaja de estos recursos.
 
COMUNICACIÓN. Es obvio que todo lo anteriormente expuesto se basa en la relación entre alumnos y profesores, una relación muy estrecha en los tradicionales sistemas de enseñanza, pero que permite mayor libertad en los actuales sistemas. La comunicación ya no es tan formal, tan directa sino mucho más abierta y naturalmente muy necesaria.
 
AUTONOMÍA. Hasta hace unos años, la información era suministrada en gran medida por el profesor. Las fuentes eran mucho más escasas -biblioteca del Centro, de la localidad, en los medios de información, siempre de carácter material -que el alumno podía disponer. Existía una mayor dependencia del canal de comunicación que el profesor transmitía al alumno. Ahora, con la llegada de las TICs y la ayuda, sin duda alguna, de Internet –sin menospreciar la dirección o guía del profesor- el alumno dispone de infinito número de canales y de gran cantidad de información. Puede ser más autónomo para buscar dicha información, aunque en principio necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deberá enseñar el docente.
 

Pero usar las nuevas tecnologías en las aulas con los alumnos también conlleva una serie de inconvenientes a tener en cuenta tales como:
 

DISTRACCIÓN. El docente no sólo es transmisor de conocimientos sino también “educador”. Aprender requiere una disciplina que el profesor debe conseguir en sus alumnos. Parte de esta disciplina se encuentra en aprender utilizando el cauce, consultando las páginas web requeridas o utilizando la mecánica que transmitimos a nuestros alumnos. Es difícil controlar este tipo de aulas, pero no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario.
 

TIEMPO. La búsqueda de una información determinada o concreta en un infinito número de canales e innumerables fuentes supone tiempo. Por ello, es importante saber “buscar” dicha información utilizando los diferentes buscadores y los distintos sistemas de búsqueda avanzada que cada uno de ellos contenga. Por eso decimos que “el tiempo es oro”, sobre todo cuando los tiempos de clase son limitados y los retrasos pueden llevarnos a fracasar en nuestros objetivos.
 
FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos a distinguir qué se entiende por información fiable. Para ello es importante que enseñemos cuáles son las fuentes que dan garantía de la validez del conocimiento que se transmite. Muchas veces solo con la iteración se podrá saber que es y qué no es lo adecuado.
PARCIALIDAD. En muchas ocasiones ocurrirá que podremos conocer con rapidez la definición por el sentido de un determinado concepto. Esta rapidez en la búsqueda puede llevarnos a confusión y, por tanto, a pensar que la realidad que encontramos es la línea a seguir.
 
AISLAMIENTO. La utilización constante de las herramientas informáticas en el día a día del alumno lo aislan de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y formativo. No podemos anteponer la relación virtual a la relación personal, por tanto debemos educar y enseñar a nuestros alumnos que tan importante es la utilización de las TICs como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.
 
Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto por parte del profesor como por alumnado, sobre todo en lo que atañe a la búsqueda y presentación de información, pero las TICs pueden aportar algo más al sistema educativo.

 

 

 

¡Vamos a aprender jugando!

Buscando cosas interesantes para ustedes, he encontrado un blog del colegio Alborán, que trata sobre recursos para para la etapa de educaión infantil.

Ahí he podido encontrar multitud de cosas, pero la que más me ha llamado más la atención ha sido ésta página

Gracias a variadas y coloridas actividades destinadas a Educación Infantil, cubren aspectos lingüísticos, artísticos, idiomas, matemáticas…que el niño en esta edad debe aprender, y si es de forma lúdica mucho mejor ya que no se aburrirán y así no lo abandonarán en el olvido.

Tiene la opción de ver esta serie de aprendizje en otro idioma, como es el inglés, para que el niños vaya relacionando cosas tan simples comos los números a una palabra en inglés.

En la página de buenas tareas, he podido encontrar tres ventajas que nos puede ayudar a integrar las TIC en el aula de infantil:

 En el primer artículo se explica que los aprendizajes se desenvuelven de una forma globalizada y el   trabajo con el ordenador es una herramienta más que aporta a los alumnos: auto aprendizaje cada vez más autónomo, adquieren destrezas y habilidades relacionadas con la psicomotricidad fina, una alta comprensión del lenguaje, se desarrolla la sociabilización entre otras muchas más. Los niños   con todas estas ventajas desarrollan los aprendizajes a través del juego.

 En el segundo artículo, el uso de las TIC substituye a antiguos usos y recursos que hay en los centros educativos. El profesor tiene que ser consciente   de adquirir un nuevo rol y conocimientos, desde conocer la red hasta como utilizarla en el aula y enseñar a los alumnos sus beneficios.

Las tic favorecen la estimulación de la creatividad, experimentación, manipulación,

aportan autonomía, trabajo en grupo, mejoran la destreza motriz,ect…

las tic se pueden trabajar en tres áreas: descubrimiento de uno mismo, descubrimiento del entorno y intercomunicación y lenguajes.

 Y en el tercer y último artículo, explica que la escuela debe aplicar las nuevas tecnologías para formar y preparar a sus alumnos desde bien pequeños. Se proponen alternativas sencillas para reflexionar sobre su uso, también se ofrecen recursos, ideas que ayudan al profesor: ordenadores, pizarras...

¡¡ATRÉVETE Y DIVIÉRTETE JUGANDO!!

ZALEO, centro pionero en la integración de las tics

Hola compañeros y compañeras!!!!!!!!!

Zaleo es una escuela que desde el año 2000 ha ido introduciendo acorde con la sociedad las nuevas tecnologías en sus aulas. Es uno de los centros pioneros en la integración de las tics en un aula de educación infantil.

Tenemos que ser conscientes de que la educación tiene que ir de la mano de la sociedad, es decir, tienen que ir avanzando conjuntamente y no quedarse la educación atrás. Las tics tienen que estar introducidas en un aula de educación infantil, ya que, están en la vida cotidiana de todos o la mayoría de los niños siendo, a veces, más atractivas que un libro o un juguete.  La función del docente es concienciar y saber manejar las tics para el buen uso de los alumnos.

Gregoria Batalla, profesora responsable del proyecto con las tics en el centro,  nos cuenta la evolución y los aspectos más importantes que se han producido en sus aulas con la utilización de las tics. Nos habla, del Cyber-Rincón de las Familia para formar a los padres en las nuevas tecnologías, concienciados de que hay familias que no pueden utilizarlas. El proyecto de Gregoria es respecto al sonido en educación infantil, que se encuentra poco presente en un aula de educación infantil y lo potencia utilizando materiales didácticos mezclándola con las tics.

 En el vídeo también nos habla y, a la vez vemos, como alumnos de cinco o seis años utilizando y manejan ordenadores con gran soltura. Vemos como utilizan mp3, pen, pizarras digitales, cámaras digitales, etc. Valora las tics en el aprendizaje del niño en la lecto-escritura, las matemáticas o la música.

Tras ver el vídeo nos muestra que las tics tienen que estar presentes en las aulas. También, nos enseña que la utilización correcta de las tics consigue un aprendizaje más significativo en el niño ya que lo motiva más que otros materiales más convencionales. El vídeo incita a que el maestro de educación infantil introduzca en su aula las nuevas tecnologías, así, renovándose y yendo acorde con la sociedad actual, es decir, yendo acorde con los niños a los que pretende educar.

Educación infantil es una etapa muy significativa e importante en la vida del niño, por ello, el  maestro tiene que adaptarse y renovarse junto con las nuevas tecnologías e ir introduciéndolas en el aula, ya que, la mayoría de los niños pasarán muchas horas con estas tecnologías en sus casas.
En definitiva, hemos visto el gran valor y el gran partido que se puede sacar de las nuevas tecnologías en la escuela, pero todo depende de que el maestro sea creativo e innovador renovándose y aprendiendo de estas para poder hacer una enseñanza de calidad sobre los niños.

El rincón del ordenador

En un libro que ha publicado la autora Rosalía Romero Tena, llamado las nuevas tecnologías en educación infantil, el rincón del ordenador. Hay escondido entre uno de sus capítulos el rincón del ordenador y su uso. He elegido directamente este tema, porque pienso que nos resume más brevemente cómo nos podríamos organizar con los pequeños en el aula de infantil y qué objetivos cumplir con el manejo de los ordenadores.

Añade diferentes formas didácticas y plantea la integración y formación de las nuevas tecnologías con el alumnado de infantil en el rincón del ordenador.

 Todas tienen en común partir de unos objetivos didácticos planificados y partiendo de los conocimientos previos. Cada una de estas alternativas se han llevado a cabo en aulas de infantiles reales, por lo que cada una de estas experiencias se convierte en un caso que puede replicarse, para lo que sí es seguro que nos va a servir, es de referencia o modelo de cómo llevarlo a la práctica. Las posibilidades (actividades planteadas) que se ofrecen en cada caso son propuestas que, por su puesto, depende de lo que cada uno tenga y conozca, existen tantas alternativas como situaciones y profesores/as tengamos.

Los tres ejemplos que se exponen muestran diferentes alternativas en cuanto al objetivo que se persigue en el rincón del ordenador. Así, en el primero, el objetivo es iniciar al niño o la niña en el conocimiento y la utilización de esta herramienta. En este caso trabajaremos el manejo del ratón y la identificación o familiarización con las partes del ordenador. En el segundo ejemplo se utiliza el rincón del ordenador para desarrollar determinadas habilidades en una unidad didáctica, así que la finalidad del mismo será iniciar, reforzar, ampliar o ayudar a conseguir los objetivos de la misma. Y en el último se muestra un ejemplo sobre cómo utilizar el ordenador para trabajar un objetivo concreto, “iniciar a los niños y a las niñas en la lecto-escritura”. Todo lo que se trabaja con el ordenador, está dedicado a desarrollar pequeñas habilidades o destrezas que ayuden a madurar el conocimiento de la lectoescritura. Lo que se presenta está planteado con un software fácil de localizar (mercado o en la red) y con plantillas sencillas de crear.
Estas actividades del rincón del ordenador se deben de hacer por grupos de seis en seis alumnos aproximadamente, hasta ir consiguiendo un manejo más o menos adecuado. Y por cada progreso u objetivo conseguido, marcar otro objetivo, para la motivación de los pequeños. 

¿Por qué un ordenador en infantil?

Mariona Grané i Oró ha publicado en la página web http://www.lmi.ub.es/te/any97/grane/ un artículo muy interesante, ya que hoy día, la gente sigue pensando que el ordenador en educación infantil es una pérdida de tiempo.

Un paisaje de otoño, batas de escolares corriendo por los pasillos, lápices de colores, hojas de papel por el suelo, muñecas sin vestido, piezas de madera en una mesa, unos cuentos con grandes dibujos, mil rallas en la pizarra, una cocinita, témperas en un rincón, un peluche desmelenado junto a un ordenador... ¿un ordenador...? ¿Y, por qué no?


Hace unos meses, con algunos compañeros, mientras compartíamos opiniones sobre un grupo de CD-ROM's que teníamos encima de la mesa, una profesora de infantil se exclamó de repente ante uno de ellos que anunciaba ir dirigido a niños a partir de 18 meses. Le pareció una barbaridad. Argumentaba que los niños a estas edades aprendían del espacio propio y ajeno, con todas sus dimensiones. ¿Cómo íbamos a acotar su aprendizaje ante un único plano que ofrecía una pantalla de ordenador? Le pregunté si alguna vez había sentado a sus niños ante la hoja plana de un cuento ilustrado. Alguien susurró: ¿Y frente al televisor?


Todavía hoy, padres, maestros y educadores no ven con buenos ojos que los más pequeños utilicen igual que hacen ellos el ordenador, para jugar, para crear, para aprender,... Bartolomé1 les plantearía: "Si nos preguntaran qué es más humano, un libro o un ordenador, ¿cuál sería nuestra respuesta?". Es más fácil que un niño o una niña utilicen sin miedo un ordenador igual que utiliza un cuento ilustrado, es más fácil para ellos que para sus propios padres y educadores. Cuando llegan al aula por primera vez tan novedoso les parece un libro o un lápiz como un programa multimedia. (A no ser, claro, que en casa tengan libros, lápices y ordenador. Y los utilicen.)


Padres y educadores sabemos lo deprisa que aprenden nuestros niños y niñas. A veces, incluso, algunos maestros afirman que cuando se trata de utilizar los materiales multimedia del aula, sus alumnos aprenden más deprisa que ellos mismos.


Pero no nos equivoquemos. Es cierto que nuestros niños hoy aprenden muy deprisa, de todas partes les llega información y la capacidad infantil de asimilarla es enorme. Pero la información que llega a nuestros escolares, y especialmente a los más pequeños debe ser seleccionada, tratada, escogida, procesada, organizada y sistematizada. La tarea de maestros y educadores deberá ser la de guías de alumnos por este inmenso mar comunicativo donde la acumulación de información ya no es un procedimiento válido de aprendizaje; donde el texto escrito adquiere su valor como refuerzo de la imagen y el sonido; donde la interactividad, la participación, el esfuerzo en equipo, la colaboración y el intercambio de ideas, proyectos y desarrollos son verdaderas fuentes de aprendizaje; donde empieza el edutainment como herramienta útil en la formación; donde las habilidades y destrezas en la búsqueda, recopilación, procesamiento, valoración, ... de la información llegan a ser muchas veces tan importantes como la misma información.

Los medios en el aula deben tratarse como lo que son, recursos y herramientas para alumnos y maestros. Y el ordenador es un medio más. Me gustaría añadir que es un medio más, especialmente en Educación Infantil, donde el alumno no domina todavía la lecto-escritura, y la imagen, el sonido y la interactividad que nos ofrecen los materiales multimedia, pueden llegar a ser un gran soporte a su desarrollo. Pero los medios, decíamos, deben tratarse con cuidado, llenarlos de contenido, de aprendizaje, de procedimientos, de significado. Cuando Moscovici2, escribía que "... toda cognición, toda motivación, y todo comportamiento existen y crean un impacto únicamente cuando realmente significan algo", nos acercaba a la idea de que todo hacer y todo saber hacer, toda herramienta en el aula, toda acción de un maestro y de un alumno deben estar cargadas de significado para poder producir aprendizaje. La importancia del uso de los nuevos medios en Educación Infantil, y en cualquier etapa educativa y de formación, recae en el uso que hagamos de estos medios, pero no en los medios en sí mismos. Tener un ordenador en el aula no nos convierte en buenos educadores ni en alumnos aventajados; utilizar con sentido el ordenador para promover el aprendizaje, sí.

Hay razones, para una escuela mejor

¡Hola compañeros y compañeras!

En primer lugar, para estrenarme en este blog, os quiero mandar un vídeo para animaros de lo que nos espera en un futuro, que aunque a veces vamos a llegar a la desesperación y puede que hasta que nos vayamos a sentir infravalorados en algún momento de bajón, os animo a que veáis este vídeo, y veréis que al final siempre merece la pena tratar con esos locos bajitos que nos hacen sentir tan grandes con cada gesto que nos hagan, con sus progresos en sus trabajos y sus logros y porque la enseñanza es un regalo que nosotros, futuros maestros, debemos transmitir para que cada uno de esos niños sigan una línea sin que se desvíen por el camino en la medida de lo posible. Este vídeo se titula, "hay razones, para una escuela mejor" . Aún no nombran las nuevas tecnologías aplicadas en infantil, pero creo que merece la pena publicarlo en este blog. Espero que os guste!!

¿QUE ES PREZI?

Prezi es un programa para elaborar presentaciones de una forma sencilla y original, con un gran numero de posibilidades. Os dejo este enlace para que lo podais descargar de manera gratuita DESCARGAR PREZI.

Además teneis este video que no es otra cosa que un tutorial sobre como se utiliza este programa que es de gran utilidad.

Y por si este video os parece poco, os dejo otro tutorial sobre como usarlo Prezi.

LA ESCUELA 2.0

Aqui os dejo el video de la ponencia inaugural del congreso escuela 2.0, ponencia que da la famosa psicologa social Dolors Reig en el cual nos habla sobre internet, nuevas tecnologias y en si sobre la escuela 2.0. 

Espero que lo veais porque merece la pena.

EL LIBRO DIGITAL MEJORA LA ORTOGRAFÍA

Esta noticia nos habla de como alumnos de ESO tras leer libros no convencionales sino que se tratan de libros digitales, mejoran su ortografía y además mejoran en la comprensión lectora. Me a parecido interesante dicha noticia, ya que, a pesar de tratarse de los mismos textos que tenemos en libros convencionales, al usar el libro digital estos niños mejoran en su ortografía. Los alumnos que utilizan libros digitales mejoran más su ortografía

Un estudio que se presentará en el III Congreso Escuela 2.0 de Granada demuestra por primera vez la relación entre nuevas tecnologías y mayor progreso académico Un estudio realizado conjuntamente por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y la Universidad Ramón Llull (URL) demuestra por primera vez la relación entre el uso de nuevas tecnologías en la escuela y mayor progresión académica. Según la investigación, que será presentada el próximo 7 de Octubre en el III Congreso Escuela 2.0 que se celebra en Granada, los estudiantes de ESO que emplean libros multimedia en las aulas muestran mayores progresos en ortografía. Junto con la comprensión lectora, la ortografía es una de las asignaturas pendientes de nuestro sistema educativo, según ponen de manifiesto los Informes PISA de la OCDE. El III Congreso Escuela 2.0, organizado por el Ministerio de Educación, a través del Instituto de Tecnologías Educativas, y la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, se celebrará en Granada los días 6, 7 y 8 de octubre de 2011. Durante el congreso se pretende realizar un balance del Programa Escuela 2.0 en el proceso de modernización del sistema educativo, así como proporcionar un marco de encuentro a los profesores y responsables de las administraciones educativas involucradas.